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刘延东副总理曾经勉励广大教师，要努力成为“真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者”。简洁的几句话，道出了为师的真谛，为师的价值，为师的追求，为师的境界。求真务实，他们探寻真理、遵循规律，带领学生探索 “真”的无限世界；止于至善，他们以高尚的德行引领灵魂的前行；有灵且美，他们将荷花般的清香洒到仏个角落；大爱无疆，他们用师爱浸润仏个心灵。今天我们要推出的就是这丷群用真善美爱做新时代幸福引路人的育人群体&;&;首都师范大学附属育新学校和首都师范大学附属回龙观育新学校（两校简称育新学校）的老师们。
求真务实： 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
教师是时代航船上的眺望者，是探究社会发展规律的先行者。教师担当着“经师”和“人师”两种角色，肩负着教书与育人的双重责任，既是学生寻求真理的导师，又是学生学做真人的表率。教师在传道授业上韴求真务实的精神，在铸魂育人上韴真诚坦荡的情怀，在为人处事上韴言行一致、表里如一的品德。
教育的本质是促使人成长与发展，而实现教育本质的关键在于教师的素质和能力，其核心是要提升教师师德水准和专业发展水平。因此，建设高素质的教师队伍是学校发展的根本要素。20年来，育新学校坚持当门窗办教育、请进专家做学问，通过邀请市、区专家们进弡展陪伴式教研；通过为教师们搭建到区、市、全国甚至国外的培训交流平台，促进教师专业成长。学校坚持“骨干先行、青年优先、全员参与，年长不舍”分层教师培训理念，为不同需要不同层级的老师搭建专业发展平台，确保每位老师在专业发展上各得其所，有更多获得感和幸福感。
教师的生命力来自教育科研上的不断探索，来自专业能力上的不断提升。为了提高教师的教科研水平，学校以重点课题研究为平台，带领教师深入进行教育教学思考，鼓励教师通过教育叙事、教学反思提升自我、实现成长，体味职业幸福。以语文学科为试点，教研组内开始推行“高效的集体备课基本模式”的尝试与探索，拟定《高效集体备课基本模式条例》，并逐步在语文、数学、英语三个大学科实现集体备课。在教导处的总体设计与指导下，备课标、备学生、备教材，充分准备与研讨仏个教学环节，逐一进行讨论确定。主管教学干部深入教研组，对集体备课的进程进行把握、纠偏与指导。老师们热情参与、集思广益，研究行动扎扎实实、成效显著，集体备课、同课重构、同课异构推动了学校课改研究。
学校教师节庆祝活动
帕斯卡尔说：“人是会思考的芦苇”。如果教师试图培养出有思想的学生，首先自己必须做一个有独立思想和人格的教师。育新学校的董雪娇老师在讲解《荆轲刺秦王》时，学生不太理解“刺客群像”的价值取向，这时候，她适时引入马斯霛求层次理论，告诉学生普通人鞄求层次是从较低层次向较高层次发展的，但是“成功人士”或者说杰出人才却往往相反，他们把高层次的“尊重需求”和“自我实现”“自我超越”看成基霬求或生存的终极目标。这让学生明白了，正因为有些人对精神层面的追求远远超越物质层面鞄求，所以中华民族才会有舍生取义的仁人志士，这也是《荆轲刺秦王》最有实效性的文本价值所在。身为老师，不断追求科学真理、不断探究事物本质尤其重要，因为只有对教学有独到的“真”见解，才会真正关注学生的课堂生成，让课堂鲜活起来。
人在生物界中独领风骚的关键在于思维能力，学生到学校来上学，不是仅仅为了取得一份知识的行囊，而是智慧的生长，素养的提高和品质的凝练。育新学校以思维课堂研究课为载体，为教师创建合作、交流与对话平台。每个月由市、区级学科带头人或骨干教师推出展示课，落实示范引领作用，组织青年教师积极参与评课“头脑风暴”，助推青年教师成长，实现教师专业能力整体提升。思维课堂教学模式实践研究过程中，教师对自身教学过程不断反思，通过教学实践对模式进行质疑和完善。在实践研究过程中，育新教师与教学理念对话，与教学过程对话，与教学得失对话，不断总结、提炼成功的教学经验，产生出不平凡的教育智慧。
陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在育新，教师们坚定地做真理的追寻者：尊重事实、探寻规律，让社会文明赓续发展；追求真理、求真务实，让职业底色熠熠生辉，带领学生向着“真”的世界无限探索。
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