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                                                        作者:



                                               
                                                          　　“童真大课堂”就是以五彩阳光课程为依托、以提高“健康、社会、科学、语言、艺术”等能力为目标，为幼儿构建亄个生动活泼、丰富多彩的教育场。我们源于对幼儿教育以及对幼儿成长发靕要的认识，在智慧校园建设的大环境下，充分利用信息技术，探讨其在“童真大课堂”所涉及的五大领域中的应用研究，促进幼儿教育目标、教师角色、学习环境、学习内容、学习方式发生变化，并整合家园教育资源，拓展幼儿学习的内涵和外延，为幼儿提供优质高效的学习体验。 　　一、聚焦目标，对“童真大课堂”的意义有了新认识 　　“童真大课堂”正是以城市发展和文明进步为时代背景，以“核心素养”思想为统领，站在孩子生命成长立场弊展亄项实践性的教育探索和研究，它顺应幼儿的发展。在幼儿的人生起始阶段，着力于童真世界的构建，着力于幼儿核心素养的培养，让五彩阳光洒满幼儿的心田，这是幼儿园应该担负的神圣职责。 　　二、动态管理，对研究过程有了新举措 　　为了确保研究顺利实施，我们注重整体架构，从以下几个方面在管理层面做好设计、引领、支持、激励的文章，以保证研究取得实效： 　　1.高屋建瓴，做课题的设计者 　　成立了以园长为组长的课题领导小组，整体规划课题推进方式。特别是经过前期调研，基于教师已具备的信息化应用水平，前期阶段确立了以“微课”为抓手，由点及面开展系列研究活动。成立“教幼微课坊”，完善了《幼儿园“微课坊”指导小组职责》《“微课设计坊”管理制度》《“微课制作坊”管理制度》等，拟定了《“微课坊”活动方案》及《微课坊活动计划》等，保障活动的稳步推进。 　　2.研学共进，做研究的引领者 　　一是分领域研讨。即由五大领域小组组长为主持人，每周研讨固定日带领各领域教师探讨本领域中适合小、中、大三个年龄段幼儿使用的微课。二是任务驱动式实践。“微课坊”的成员们通过自主选择、自主报名，形成“设计组”和“制作组”，两组老师两两结对共同研讨实践。为保障作品质量与应用效果，两组老师通过“微课坊每周任务单”“设计坊（制作坊）活动评价表”等进行层级评价及同级评价，互为督导共同提升，让“微课”不再是单纯的技术，而是服务与教育教学的新方法。 　　3.问题导向，做学习的支持者 　　研究必须以幼儿的发展机终目标，而教师作为促进幼儿发展的直接推动者，课题研究要立足于幼儿发展、教霈求，因此根据教师在信息技术应用中的困惑与难题开展了菜单式培训。一是信息化骨干教师以“微课”为主题，开展了《我眼中的微课》《微课案例解析》《微课基础制作软件应用》等讲座，领导教师们了解微课、走进微课。二是“制作坊”老师在“周六小课堂”集中学习微课制作，不断提升制作技术，利用“微课坊”群时常发布老师们所困惑的学习资料，供大家随时学习。三是根据教师们提出的困难及不便之弄展了系列讲座，如《百度网盘应用》培训，解决了教师资源存储、共享的不便；《 6》应用讲座教授老师们将音频视频弆进行制作，提升技术水平。这些培训及教师所急，解教师所难，受到大家的认可。 　　4.平台推优，做兴趣的激励者 　　为了使大家学有所获、研有所成，每学弟展信息化竞赛，各年龄段老师们根据自己的所长选择不同的赛项。为了落实以赛促学、以赛促研，采取了组长与组员结对指导的方式，全园参与面达到95%。特别是微课坊教师们通过比赛，不断深化了对信息化手段在教学、日常活动、家园共育中的应用认识，为后期的研究奠定了良好的实践经验。 　　三、应用实践，课题研究有了阶段性的新成果 　　1.教育管理获得新助力 　　创新性地将微课技术融入“童真大课堂”的实施环境管理中，制作了微课《保育员早晨7：00的清洁工作》，大大方便了保育员们快速掌握入园清洁工作的流程和要求；将微课技术融入“童真大课堂”的实施过程研讨中，制作出如《从“孙悟空”到西游记》《红楼梦》等微叙事小视频及教研微课例以便教师研讨后回顾和进一步的探讨，使人人既是学习者也是学习资源的提供者。 　　2.信息化应用渠道拓宽 　　通过研究活动，教师对信息技术手段的应用有了更仱步的认识，并将其拓展到幼儿亄日生活及家园互动中。如徐老师的《候车小常识》是将微课与安全教育相融合；关老师的《自我服务系列》是将微课渗透到幼儿的生活活动中。此外，家长也十分期待班级群里分享的微课，对家园共育方法更加明确，真正使各个不同层次的家庭都能与幼儿园同步教育。 　　3.信息技术运用自如 　　为让老师们熟练地掌握信息技术，采取了“骨干先行、分组研修”的方法，让对信息技术熟知、有兴趣的老师先行学习，并积累学习、操作经验，再将方法对全园教师进行推广，如青年教师们积极挖掘信息技术新方式，将“希沃授课助手”引入教学活动，实现手机、白板互通，使课堂操作展示更便捷直观；不断探索 、、美拍、变声器等软件，让微课的制作更加的便捷、精致。 　　4.教學资源库日趋丰富 　　在领域教研、微课坊的带动下，教师信息化教育手段的制作与应用热情日渐高涨。仅学期，信息化资源库收录成品：语言领域22个，艺术领域26个，科学领域4个，健康领域14个，社会领域11个，生活技能教育3个，区域游戏1个，各类成品共计81个，种类多、质量高，大大方便了教师的日常教育靀。 　　四、研究的不足及后期设想 　　科研丯面旗帜，引领我们在研究状态下工作，使我们提高了工作品位；科研丯所学校，促进我们在研究状态中学习，提高了教师专业化水平。在研究的后期，我们将继续把准研究方向、紧扣研究目标、创新研究方式，让研究更系统、更有效，不断改变教师的信息化教育观念，提升教师信息素养。  

                                                       
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